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https://hdl.handle.net/10419/338587 Autor:innen:
Erscheinungsjahr:
2026
Quellenangabe:
[Journal:] Zeitschrift für Arbeitswissenschaft [ISSN:] 2366-4681 [Volume:] 80 [Issue:] 1 [Publisher:] Springer Berlin Heidelberg [Place:] Berlin/Heidelberg [Year:] 2026 [Pages:] 76-88
Verlag:
Springer Berlin Heidelberg, Berlin/Heidelberg
Zusammenfassung:
Zusammenfassung Der Beitrag untersucht die Bedeutung der Digitalisierung als Gesundheitsrisiko anhand einer repräsentativen Befragung von 2548 Lehrkräften in Deutschland. Mit Hilfe eines multivariaten linearen Regressionsmodells wurden die Effekte der Digitalisierungsintensität und des digitalen Stresses (Technostress) im Verhältnis zu traditionellen Belastungsfaktoren (Arbeitsintensität, Arbeitszeitlage, emotionalen Anforderungen) auf das Burnout-Risiko analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass eine verstärkte Nutzung digitaler Medien nicht per se die Gesundheitsrisiken erhöht. Vielmehr ist es eine unzureichende Gestaltung der Digitalisierung, die digitalen Stress auslöst und damit Burnout-Risiken erhöht. Traditionelle Belastungsfaktoren bleiben jedoch die bedeutendsten Risikofaktoren für die Gesundheit von Lehrkräften. Die Risiken aufgrund der Digitalisierung treten jedoch unabhängig auf und treten additiv zu den bekannten Gesundheitsrisiken hinzu. Die Ergebnisse unterstreichen damit die doppelte Herausforderung für den betrieblichen Arbeits- und Gesundheitsschutz: Erstens die neuen Risiken aufgrund der Digitalisierung zusätzlich zu bekannten Maßnahmen zu adressieren. Zweitens die Umsetzung der Nutzung digitaler Medien und die Gestaltung digitaler Werkzeuge durch eine soziotechnisch orientierte Gestaltung zu begleiten, um Gesundheitsrisiken zu minimieren. Praktische Relevanz : Der Artikel zeigt evidenzbasiert am Beispiel von Lehrkräften, dass digitale Belastungen eigenständige, additive Gesundheitsrisiken darstellen und nicht durch traditionelle Maßnahmen des Arbeits- und Gesundheitsschutzes automatisch mitadressiert werden. Da die Situation von Lehrkräften wahrscheinlich auf andere hochqualifizierte Bereiche der Wissensarbeit übertragen werden kann, die eine ähnliche Form der Digitalisierung von Kommunikation und Zusammenarbeit erleben, ergibt sich daraus ein doppelter Handlungsauftrag nicht nur für Bildungseinrichtungen, sondern generell für wissensintensive Organisationen: Einerseits eine unverminderte, eher noch konsequentere Bearbeitung der traditionellen Risiken als dies bisher geschieht. Anderseits zusätzlich eine proaktive, sozio-technische Gestaltung der Digitalisierung, wofür eine erweiterte Gestaltungskompetenz aufgebaut werden muss. Konkret bedeutet sozio-technische Gestaltung, digitale Arbeit über psychische Gefährdungsbeurteilungen, frühe Beteiligung der Nutzenden, feldbezogene digitale Kompetenzen und bedienungsfreundliche Medien sowie verlässlichen Support iterativ zu entwickeln und zu steuern. Dies verbessert die Gesundheitssituation der Beschäftigten und erhöht zugleich die Qualität der Arbeit. @This article examines the significance of digitalisation as a health risk on the basis of a representative survey of 2548 teachers in Germany. Using a multivariate linear regression model, we analysed the effects of digitalisation intensity and digital stress (technostress), relative to traditional job demands (work intensity, working-time patterns, emotional demands), on burnout risk. The findings show that greater use of digital media does not, per se, increase health risks. Rather, inadequate implementation of digitalisation triggers digital stress and thereby elevates the risk of burnout. Traditional job demands, however, remain the most important risk factors for teachers’ health. Risks associated with digitalisation arise independently and add to known health risks in an additive manner. The results therefore highlight a twofold challenge for workplace health and safety: first, to address the new risks associated with digitalisation in addition to established measures; and second, to support the adoption and design of digital media and tools through a socio-technical design approach, in order to minimise health risks. Practical Relevance : The article, using the example of teachers, presents evidence that digital demands constitute distinct, additive health risks that are not automatically addressed by traditional occupational health and safety measures. As the situation of teachers is likely to be transferable to other highly qualified areas of knowledge work that experience a similar digitalisation of communication and collaboration, this implies a dual mandate for action not only for educational institutions but for knowledge-intensive organisations more broadly: on the one hand, the undiminished—and preferably more consistent—tackling of traditional risks than is currently the case; on the other, a proactive, socio-technical shaping of digitalisation, for which additional design capability needs to be developed. In concrete terms, socio-technical design means iteratively developing and managing digital work through psychosocial risk assessments, early user involvement, field-specific digital competences, user-friendly tools and reliable support. This improves employees’ health while simultaneously enhancing the quality of work.
Schlagwörter:
Digitalisierung
Gesundheit
Belastungen
Burnout
Digitaler Stress
Technostress
Lehrkräfte
Arbeits- und Gesundheitsschutz
Wissensarbeit
Digitalisation
Health
Stress
Digital stress
Teachers
Occupational health and safety
Knowledge work
Gesundheit
Belastungen
Burnout
Digitaler Stress
Technostress
Lehrkräfte
Arbeits- und Gesundheitsschutz
Wissensarbeit
Digitalisation
Health
Stress
Digital stress
Teachers
Occupational health and safety
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