Bitte verwenden Sie diesen Link, um diese Publikation zu zitieren, oder auf sie als Internetquelle zu verweisen:
https://hdl.handle.net/10419/333917 Autor:innen:
Erscheinungsjahr:
2025
Schriftenreihe/Nr.:
IU Discussion Papers - IT & Engineering No. 3 (Dezember 2025)
Verlag:
IU Internationale Hochschule, Erfurt
Zusammenfassung:
Mathematik-Servicekurse gelten vielerorts als "Angstfächer": Studierende aus Ingenieur-, Wirtschaftsund Sozialwissenschaften bringen häufig negative Vorerfahrungen, geringe Selbstwirksamkeit und ausgeprägte Zahlenangst mit. Dieses Diskussionspapier zeigt, wie Edutainment-Ansätze die Lernmotivation und das Konzeptverständnis in fachfremden Mathematikkursen steigern können, ohne die fachliche Tiefe zu gefährden. Ausgangspunkt ist eine theoretische Fundierung anhand lernpsychologischer Modelle wie der Cognitive Load Theory, der Theorie der desirable difficulties und des Konzepts der Self-Explanation. Daran anschließend werden konkrete Edutainment-Formate vorgestellt - von Check-ins und Stimmungsbarometern über Begriffs- und Bewegungsspiele bis hin zu Storyboard-Methoden. Die Praxisbeispiele verdeutlichen, wie spielerische Zugänge in Vorlesungen und Übungen integriert werden können, um Aufmerksamkeit, Interaktion und langfristige Wissensverankerung zu fördern. Eine kritische Diskussion beleuchtet Chancen, Grenzen und Erfolgsfaktoren, insbesondere mit Blick auf technische, didaktische und institutionelle Voraussetzungen sowie den Umgang mit kognitiver Überlastung. Das Papier versteht sich als Impuls für die Diskussion, wie spielerische Methoden im mathematischen Hochschulunterricht systematisch verankert werden können.
Zusammenfassung (übersetzt):
Mathematics service courses are often considered "fear subjects": students from engineering, economics, and social sciences frequently bring with them negative prior experiences, low self-efficacy, and a pronounced fear of numbers. This discussion paper shows how edutainment approaches can increase learning motivation and conceptual understanding in mathematics courses outside the subject area without compromising the depth of the subject matter. The starting point is a theoretical foundation based on learning psychology models such as cognitive load theory, the theory of desirable difficulties, and the concept of self-explanation. This is followed by the presentation of specific edutainment formats - from checkins and mood barometers to terminology and movement games to storyboard methods. The practical examples illustrate how playful approaches can be integrated into lectures and exercises to promote attention, interaction, and long-term knowledge retention. A critical discussion highlights opportunities, limitations, and success factors, particularly with regard to technical, didactic, and institutional requirements, as well as dealing with cognitive overload. The paper is intended as a stimulus for discussion on how playful methods can be systematically anchored in university mathematics teaching.
Schlagwörter:
Edutainment
Mathematik für Fachfremde
Mathematikdidaktik
Studentenmotivation
Mathematik für Fachfremde
Mathematikdidaktik
Studentenmotivation
JEL:
I23
Persistent Identifier der Erstveröffentlichung:
Dokumentart:
Working Paper
Erscheint in der Sammlung:
Datei(en):
Datei
Beschreibung
Größe
Format
Publikationen in EconStor sind urheberrechtlich geschützt.