Abstract:
Schultracking basiert auf der frühen Aufteilung von Lernenden nach Leistung, doch die Wirkung auf die Kompetenzentwicklung ist empirisch unklar. Wir zeigen, dass ein breiterer Zugang zum Gymnasium Bildungsungleichheiten senken kann: Schüler:innen verbessern Leistung und Hochschulambitionen unabhängig von sozialem Hintergrund oder Vorleistungen. Akademische Peer-Qualität wirkt dagegen kaum, was Zweifel an strikt leistungsbasierten Zuweisungen nährt. Kinder aus benachteiligten Familien nutzen die Vorteile seltener, weil enge Zugangskriterien sie ausschließen. Damit untergräbt Tracking Gleichheitsziele. Deutschlands frühe, starre Weichenstellungen verschärfen diese Disparitäten. Neue Evidenz verlangt daher reformorientierte Debatten, die Bildungsgerechtigkeit prioritär behandeln. Politik sollte Zugangskriterien lockern, Zuweisungszeitpunkte später ansetzen und die Durchlässigkeit erhöhen.
Abstract (Translated):
School tracking divides students early by performance, but its effect on skill development is contested. We find that broader access to grammar schools boosts achievement and university ambitions across social groups, while peer quality has little influence - casting doubt on strict performance-based selection. Yet children from disadvantaged families benefit less, as rigid admission rules often exclude them, thus deepening inequality. Germany's early, fixed tracking worsens this problem. New evidence therefore calls for reform-oriented debates that prioritise educational equity. Policymakers should relax admission criteria, set later assignment dates and increase permeability.