Bitte verwenden Sie diesen Link, um diese Publikation zu zitieren, oder auf sie als Internetquelle zu verweisen: https://hdl.handle.net/10419/149429 
Erscheinungsjahr: 
2015
Quellenangabe: 
[Journal:] IZA Journal of Migration [ISSN:] 2193-9039 [Volume:] 4 [Publisher:] Springer [Place:] Heidelberg [Year:] 2015 [Pages:] 1-21
Verlag: 
Springer, Heidelberg
Zusammenfassung: 
This paper provides the first analysis of the relationship between the language mix of Limited English Proficient (LEP) peers and student achievement, using detailed panel data from 2006 to 2012. Percent LEP has a negative association with mathematics and reading test scores, more so for non-LEP students than for LEP students. The overall language mix of LEP students has little if any discernable relationship with achievement. For LEP students, having more LEP peers speak their mother tongue is positively associated with reading achievement and negatively associated with mathematics achievement.
Schlagwörter: 
Limited English Proficiency
Peer effects
Student achievement
JEL: 
I21
I28
J15
Persistent Identifier der Erstveröffentlichung: 
Creative-Commons-Lizenz: 
cc-by Logo
Dokumentart: 
Article
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