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https://hdl.handle.net/10419/330546 Authors:
Year of Publication:
2025
Citation:
[Journal:] KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie [ISSN:] 1861-891X [Volume:] 77 [Issue:] 2 [Publisher:] Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH [Place:] Wiesbaden [Year:] 2025 [Pages:] 215-246
Publisher:
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wiesbaden
Abstract:
Der Beitrag behandelt die bekannte Frage nach den Effekten der kognitiven Differenzierung auf die Entstehung sozialer Stratifikationen im Bildungserfolg für einen kaum untersuchten Spezialfall: die hier sogenannte Kollateral-Stratifikation als die nur korrelative Kovariation von kognitiver Differenzierung und sozialer Stratifikation über bedingte, nicht notwendige und vermeidbare Nebenfolgen der Leistungsdifferenzierung am Ende der Grundschule, speziell aus der Interaktion von kognitiven und sozialen Bedingungen. Grundlage sind die Daten der "National Educational Panel Study" (NEPS) für die deutschen Bundesländer. Drei Vorgänge werden untersucht: Kollateral-Stratifikationen bei der Bildungsbeteiligung , bei der Strukturierung der Schulklassen im Zuge des Übergangs von der Grundschule in die Sekundarstufe und bei den Leistungen in der Sekundarstufe . Das Ergebnis unterstützt die neueren Befunde zu den Effekten einer stringent organisierten kognitiven Differenzierung. Bei der Bildungsbeteiligung gibt es mit der Stringenz weder eine Verstärkung des Herkunftseffektes noch eine Kollateral-Stratifikation, die kognitive und die soziale Zusammensetzung der Schulklassen entkoppeln sich und bei den Leistungen in der Sekundarstufe zeigt sich sogar eine Kollateral-"Kompensation" zugunsten der weniger talentierten Kinder aus den unteren sozialen Schichten. Allerdings gibt es auch Hinweise auf stratifizierende Effekte der Interaktion von kognitiven Fähigkeiten und sozialer Herkunft, Nachteile gerade der talentierten Kinder aus den unteren Schichten und Schereneffekte zugunsten der Kinder aus den oberen Schichten. Die lassen sich über Mängel in den Praktiken und Schlupflöcher bei den Regelungen und der faktischen Durchführung der Differenzierung erklären. Es sind Folgen von auch institutionellen Lücken in der Stringenz, die geschlossen werden könnten.
Abstract (Translated):
This article addresses the well-known question of the effects of cognitive differentiation on the emergence of social stratification in educational success for a hardly investigated special case: the so-called collateral stratification as the only correlative covariation of cognitive differentiation and social stratification via conditional, unnecessary, and avoidable side effects of achievement differentiation at the end of primary school, especially from the interaction of cognitive and social conditions. The study is based on data from the National Educational Panel Study (NEPS) for the German federal states. Three processes are analysed, collateral stratifications in educational attainment, in the structuring of school classes in the course of the transition from primary school to secondary school and in secondary school achievement. The result supports the more recent findings on the effects of stringently organised cognitive differentiation. In the case of attainment, there is neither a reinforcement of the origin effect nor collateral stratification; the cognitive and social composition of the school classes are decoupled; and in the case of achievement at the secondary level, there is even collateral "compensation" in favour of the less talented children from the lower social classes. However, there are also indications of stratifying effects of the interaction between cognitive abilities and social background, namely disadvantages especially for talented children from the lower social strata and scissor effects in favour of children from the upper social strata. These can be explained by shortcomings in practices and loopholes in the regulations governing the factual implementation of differentiation. These are also consequences of institutional gaps in stringency that could be closed.
Subjects:
Ability-Tracking
Bildungsbeteiligung
Leistungen
Kognitive Fähigkeiten
Soziale Herkunft
Schuleffekte
Ability tracking
Educational attainment
Educational achievement
Cognitive abilities
Social background
School effects
Bildungsbeteiligung
Leistungen
Kognitive Fähigkeiten
Soziale Herkunft
Schuleffekte
Ability tracking
Educational attainment
Educational achievement
Cognitive abilities
Social background
School effects
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Document Type:
Article
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