Bitte verwenden Sie diesen Link, um diese Publikation zu zitieren, oder auf sie als Internetquelle zu verweisen: http://hdl.handle.net/10419/221820
Autoren: 
Hampf, Franziska Bernadette
Datum: 
2020
Reihe/Nr.: 
ifo Beiträge zur Wirtschaftsforschung 89
Zusammenfassung: 
The aim of the thesis is to gain a better understanding of the relationship between education, skills and labor-market outcomes. Based on high-quality skill data from the PIAAC Survey of Adult Skills, Chapter 2 studies the effect of schooling on cognitive skills, exploiting the staggered introduction of a compulsory ninth grade in schools across German federal states. Results suggest that the additional year of schooling increased numeracy skills of basic-track students by 0.2 SD. Chapter 3 investigates the effect of eco-nomic conditions at high-school graduation on college investments, skill formation, and labor-market success. For identification, the analysis exploits business-cycle fluctuations at high-school graduation over a 20-year period across 28 developed countries as source of exogenous variation in labor-market opportunities. Findings suggest that recessions increase college enrolment and graduation, skills, monthly wages, and participation in training activities. Chapter 4 analyzes the role of cognitive skills in explaining differences in university wage premia across countries. Using international data from PIAAC, the study provides evidence that university wage premia vary substantially across countries. Conditioning on skills reduces these differences by about one quarter. While part of the wage premium in each country captures differential selectivity into university, its extent cannot account for the cross-country differences. Results from explorative analyses suggest that part of the contribution of skills to university wage premia reflects a positive skill effect of university education. Chapter 5 analyzes data from the PIAAC Survey of Adult Skills to compare employment probabilities over the working-life cycle for individuals with vocational and general education. An initial employment advantage of vocational education relative to general education turns into a disadvantage later in life.
Zusammenfassung (übersetzt): 
Ziel der Dissertation ist es, ein besseres Verständnis des Ursache-Wirkungs-Zusammenhangs zwischen Bildung, Kompetenzen und Arbeitsmarkterfolg zu schaffen. Kapitel 2 untersucht den Effekt von Bildung auf kognitive Kompetenzen unter Verwendung qualitativ hochwertiger Kompetenzmaße der PIAAC-Studie. Zur Identifizierung des Effekts wird die Variation der Schulzeit basierend auf der deutschen Pflichtschulreform verwendet. Es zeigt sich, dass die Reform Mathekompetenzen um rund 0.2 SD erhöhte. Kapitel 3 untersucht, inwiefern die Arbeitsmarktbedingungen zum Zeitpunkt des Schulabschlusses die tertiäre Bildungsentscheidung, Kompetenzentwicklung und den späteren Arbeitsmarkterfolg beeinflussen. Als Quelle exogener Variation in Arbeitsmarktoptionen wird die Variation in der nationalen Arbeitslosenquote zum Zeitpunkt des Schulabschlusses über einen 20-Jahres-Zeitraum in 28 Ländern herangezogen. Eine hohe Arbeitslosigkeit erhöht die Wahrscheinlichkeit des Universitätsbesuchs, Kompetenzen, sowie den Arbeitsmarkterfolg.Kapitel 4 untersucht mithilfe der PIAAC-Daten, inwieweit kognitive Kompetenzen höhere Löhne von Universitätsabsolventen erklären. Die internationale Variation in Lohnprämien verringert sich um fast 25 Prozent, sobald man für Kompetenzen kontrolliert. Ein Teil der Lohnprämie reflektiert die Selektion von Personen mit höheren Kompetenzen in Universitäten. Allerdings kann diese Selektion nicht die internationalen Unterschiede in Lohnprämien erklären.
Schlagwörter: 
Education
Cognitive Skills
Labor Market Outcomes
Reform Evaluation
Business Cycles
College Enrollment
Large-Scale Skill Assessment
College Wage Premium
Vocational Education
JEL: 
E32
I20
I21
I23
I26
J24
ISBN: 
978-3-95942-078-5
Dokumentart: 
Research Report

Datei(en):
Datei
Größe
3.14 MB





Publikationen in EconStor sind urheberrechtlich geschützt.