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http://hdl.handle.net/10419/43700
  

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dc.contributor.authorPfeil, Silkoen_US
dc.date.accessioned2011-01-11en_US
dc.date.accessioned2011-01-13T09:24:48Z-
dc.date.available2011-01-13T09:24:48Z-
dc.date.issued2009en_US
dc.identifier.isbn3-939046-14-0en_US
dc.identifier.piurn:nbn:de:gbv:27-20100825-095921-8en_US
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10419/43700-
dc.description.abstractDie vorliegende Veröffentlichung soll einen Überblick über die Ziele, Funktionen, theoretischen Strukturierungsansätze, Instrumente & Grenzen des Bildungscontrolling geben. Dieses stellt eine Querschnittsfunktion des Personalmanagements dar, die pädagogische und ökonomische Überlegungen vereint. Die Synthese erfolgt in der Herleitung eines ganzheitlichen Bildungscontrolling-Modells. In der gesamten Arbeit erfolgt eine Schwerpunktsetzung auf das Effektivitäts- und Effizienzcontrolling, was gleichzeitig eine Aussparung des Kostencontrollings bedeutet, welche jedoch auf Grund vorhandener Methoden, Modelle und Instrumente bewusst erfolgte. Auch bzgl. des strategisrnen Bildungscontrolling erfolgen keine Ausführungen. Bildungscontrolling ist der Oberbegriff eines äußerst breiten Spektrums von Planungs-, Kontroll-, Analyse- & Steuerungsprozessen, was daraus resultiert, dass vorhandene Konzeptionen lange Zeit rein ökonomisch bzw. rein pädagogisch weiterentwickelt wurden. Weiterhin besteht eine enorme Diskrepanz zwischen den theoretischen Ansprüchen und der Bildungscontrolling-Praxis. Viele theoretisch entstandene Modelle sind für die praktische Umsetzung zu unkonkret. Deshalb existiert nach wie vor keine unumstritten anerkannte Bildungscontrollingkonzeption. Wichtig ist es einen konzeptionellen Bezugsrahmen zu entwickeln und aus diesem unternehmensindividuelle Lösungen abzuleiten sowie Bildungscontrolling in Abhängigkeit der strategischen Bedeutung einer Bildungsmaßnahme differenziert anzuwenden. Die von Personalverantwortlichen und Wissenschaftlern häufig kritisierten Unschärfen und methodischen Defizite sind auch bei anderen Controllingdisziplinen festzustellen und dürfen nicht als Argument gegen Bildungscontrolling allgemein genutzt werden.en_US
dc.language.isogeren_US
dc.publisherFachhochschule Jena, Fachbereich Betriebswirtschaft Jenaen_US
dc.relation.ispartofseriesWirtschaftswissenschaftliche Schriften // Fachhochschule Jena, Fachbereich Betriebswirtschaft: Reihe: Angewandtes Personal-Management 02/2009en_US
dc.subject.ddc650en_US
dc.subject.keywordBildungscontrollingen_US
dc.subject.keywordPersonalentwicklungen_US
dc.subject.keywordWeiterbildungen_US
dc.subject.keywordBildungszyklusen_US
dc.subject.keywordAbweichungsanalyseen_US
dc.subject.keywordProfilvergleichsmethodeen_US
dc.subject.keywordKosten-Nutzen-Analyseen_US
dc.subject.keywordMitarbeitergesprächen_US
dc.subject.keywordBalanced Scorecarden_US
dc.subject.keywordLearning-Scorecarden_US
dc.subject.keywordKurs-Scorecarden_US
dc.subject.keywordLernpartnerschaften_US
dc.subject.keywordVertrag mit sich selbsten_US
dc.subject.keywordSeminarberichten_US
dc.subject.keywordKennzahlensystemen_US
dc.subject.keywordKausalitätsproblemen_US
dc.subject.keywordKontrollgruppenproblematiken_US
dc.subject.keywordIsolationsproblemen_US
dc.subject.keywordSparkassenakademie Bayernen_US
dc.subject.keywordKaufmännische Krankenkasseen_US
dc.subject.stwBetriebliches Bildungsmanagementen_US
dc.subject.stwControllingen_US
dc.subject.stwPersonalentwicklungen_US
dc.subject.stwFührungskräfteentwicklungen_US
dc.subject.stwTheorieen_US
dc.subject.stwDeutschlanden_US
dc.titleKritische Darstellung der theoretischen Grundlagen zum Bildungscontrolling bei verhaltensorientierten Personalentwicklungsmaßnahmenen_US
dc.typeResearch Reporten_US
dc.identifier.ppn633772348en_US
dc.rightshttp://www.econstor.eu/dspace/Nutzungsbedingungenen_US
dc.identifier.repecRePEc:zbw:fhjwws:022009-
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