@techreport{Hedtke2012Wirtschaft,
abstract = {Der Beitrag analysiert das interessen- und bildungspolitische Feld der \"{o}konomischen Bildung und fragt nach den relevanten Akteuren, ihren Ziele, Interessen und Aktivit\"{a}ten. Er arbeitet die Grundlinien der bildungspolitischen Kontroverse um ein separates Schulfach Wirtschaft heraus und zeigt, dass sich darin wirtschafts- und gesellschafts-politische Interessenlagen und parteipolitische Strukturen spiegeln. Besonders ein-flussreiche Akteure sind Gro\ss{}unternehmen sowie Arbeitgeber- und Wirtschaftsverb\"{a}n-de und ihnen nahestehende Stiftungen und Forschungseinrichtungen. Dieses konser-vativ-wirtschaftsliberale Netzwerk dominiert den Diskurs und dringt mit politisch einsei-tigen Unterrichtsmaterialien breit und tief in die Schulen ein. Zugleich bleibt die Frage, wie man \"{o}konomische Bildung organisieren soll, umstritten. Die Forderungen der Wirt-schaftsverb\"{a}nde zielen auf eine Zerlegung multidisziplin\"{a}rer Schulf\"{a}cher in viele kleine disziplin\"{a}re Einzelf\"{a}cher und sehen im Fach Wirtschaft einen tayloristisch durchgeplan-ten Kompetenzerwerb im 20-Minuten-Takt vor. Der Kern der Kontroverse liegt aber im Verh\"{a}ltnis von Wirtschaft und Politik: Ein separates, vorwiegend auf die Volkswirt-schaftslehre gegr\"{u}ndetes Fach Wirtschaft symbolisiert den Autonomieanspruch der kapitalistischen Marktwirtschaft gegen\"{u}ber demokratischer Politik. --  -- The paper \textquotedblleft{}Trade and industry into schools? Agenda setting, actors and activities\textquotedblright{} analyses the field of economic education \textendash{} focusing on interest groups and education policy \textendash{} and looks for relevant actors, their goals, interests and activities. It provides an outline of the educational policy controversy about a separated school subject \textquotedblleft{}econo-my\textquotedblright{} and shows how it reflects interests relating to economic policy and social policy and party-political affiliations. Big companies, employers' associations and trade asso-ciations as well as foundations and research institutes close to them turn out to be in-fluential actors in economic education policy and practice. A network with clear con-servative and economic-liberal leanings is dominating the public discourse and pene-trating schools with politically one-sided teaching and learning material. At the same time, the question how to organize economic education remains a controversial issue. The political demands of these pressure groups are aiming at cutting up currently dom-inating multidisciplinary school subjects like civics, social studies or social sciences into many small single subjects with a narrow disciplinary focues. In a tayloristic manner, in the new subject \textquotedblleft{}economy\textquotedblright{} students are expected to acquire a new \textquotedblleft{}economic\textquotedblright{} competence every 20 minutes. The core of the controversy, however, is the general relationship between economy and democracy: a separated and isolated school subject \textquotedblleft{}economy\textquotedblright{} providing mainly knowledge from economics symbolizes the demand for autonomy of the capitalist market society against democratic policy.},
address = {Bielefeld},
author = {Reinhold Hedtke},
copyright = {http://www.econstor.eu/dspace/Nutzungsbedingungen},
keywords = {A20; I2; 330; \"{O}konomische Bildung; Bildungspolitik; \"{O}konomische Bildung; Kulturpolitik; Bildungspolitik; Wissenschaftspolitik},
language = {ger},
month = {jan},
number = {3/2012},
publisher = {Universit\"{a}t Bielefeld, Fakult\"{a}t f\"{u}r Soziologie},
title = {Wirtschaft in der Schule. Agendasetting, Akteure, Aktivit\"{a}ten},
type = {Workingpaper der AG Didaktik der Sozialwissenschaften},
url = {http://hdl.handle.net/10419/54981},
year = {2012}
}
